高中英语公开课教后思

2019-11-20 教师公开招聘 阅读:

  高中英语阅读教学依然以句子层面上的单词和短语为核心,注重语法的讲解,即使让学生了解了语言的表层意义。下面是有高中英语公开课教后思,欢迎参阅。

  高中英语公开课教后思范文1

  为实施有效教学,打造适合学生发展的优质课堂,提升青年教师的专业素质,全面提高教学质量,我校提出开展“中青年教师过关公开课”活动,我校的英语教师、还有学校资深的专家教师进行了听评课,使我受益匪浅。现就我在四月十日下午第二节上的一节公开课的课后反思:

  我讲的内容是高二年级必修七第二单元(机器人)阅读部分第三课时,我将这节课设计为首先复习上节课所学内容,再导入进入本节课的主题,本人合理使用教学媒体辅助课件,内容多、容量大,改变了传统的“教师一枝粉笔、一张嘴,从头至尾一言堂”的局面,使课件媒体使用恰当,极大地激发学生的学习兴趣,启迪学生的积极思维。学生这节课反应敏捷,回答问题积极踊跃,气氛热烈。新课程标准提出教师要转变在教学中的角色,不应仅仅是知识的传授者,还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。强化学生主体意识,“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。因此在讲解新课前后,我设置的问题较简单以便让基础较弱的同学都能来回答,让这些学生在课堂上体验成功的喜悦。

  通过我对这堂公开课周密的计划、精心的设计,总算比较成功地完成了预期的目标和任务,收到了比较好的效果,但是还存在着不足:

  1、时间把握得不是太好,讲课文的时候觉得有点赶;2、应再加强对多媒体技能的学习;

  3、应再加强语言上的抑扬顿挫;4、学生回答问题的面应再大些。

  我常常自问:我们在教学实践中追求的是什么?那就是不是固定的课堂模式,而是语言习得的规律,是求知与成长过程的成就体验,是创造的乐趣,是一种学与教、生与师的和谐境界,让教学之树常青的秘笈在于,实践、反思、学习、创新、特色。每一堂课都是学法的获得,人生的感悟,兴趣的延伸。我们应该倡导自主、合作、探究的学习方式,帮助学生树立主体意识,进行个性化的独立思考和学习探究,并能形成个性化的理解和结论。今后的教学中,我打算多听各位教师的课,多钻研教材,多了解学生,努力学习,不断完善自己,争取不断进步。

  高中英语公开课教后思范文2

  对青年教师来说,开一节公开课,如同完成一次蜕变,累掉一层皮,有着刻骨铭心的阵痛,但换来的是突飞猛进的专业成长。可以说,公开课是青年教师培训的有效途径,是名师培养的摇篮。下面,我将以自己的亲身经历和所见所闻为基础,从如何看待英语公开课、课前如何备课、课中如何实施、课后如何总结等四个方面,来跟大家谈一谈如何开设英语公开课。

  一、理性看待公开课

  当前对公开课的定位有点错位和异化,在一些教育行政领导和教师眼里,英语公开课是“面子工程”,它所代表的是一个学校,甚至是一个地区的英语整体教学水平,容不得有半点差错。

  对于上课教师来说,公开课是一个崭露头角、获得关注、赢得荣誉的好机会。于是就有个别上课教师想借公开课一鸣惊人,毕其功于一役,成为“一课成名天下知”的教育明星。

  在这种背景下,公开课已不是教师个人的教学或教研行为,而是一场经过反复演练、精雕细琢的“样板戏”,凝聚了当地专家、教学同行的集体智慧,体现着学校和当地行政领导的教育意志,教师和学生早被沦落为逢场作戏的演员。但是,作为青年英语教师,我们要对公开课要有客观理性的认知。

  1.正确定位,凸出研究意识。

  虽然教育界对五花八门、精心包装的公开课提出强烈质疑,褒贬不一,但是有一点是肯定的,那就是公开课作为评价和提高教师教学基本功的一个高效平台,在相当长的一段时间内都是无法替代的,很多青年教师正是汲取着公开课的营养,迅速成长起来的。

  公开课具有展示和研究的双重性质,既可以用来赛课评奖,展示教师的课堂教学水平,也可作为一种研讨方式,用以同行之间切磋教学技艺,后者更有利于青年教师的专业化成长。

  那种过分强调公开课的展示选拔性质的风气和做法,肯定会诱导和强化教师的外在动机,是造成公开课形式化、表演化和作秀的重要原因。我们要认识到,公开课的主要功能是探讨教学规律,研究教学方法,推广教学经验,提升教学质量。

  青年英语教师要争取多上研讨课,强化对课堂的研究意识,彰显个性探索;另外一方面,也呼吁公开课的主办部门要淡化评估职能,不要把公开的课堂作为优秀教师选拔赛的舞台,作为考察教学的唯一依据,否则公开课就会流于形式,背离课堂教学研究的本身价值。

  2.求真务实,体现教学本色。

  公开课应该是教师平时教学智慧的一种凝练和提炼,而当前的公开课要么太注重包装,胭脂味太浓;要么过于追求尽善尽美,教学环节做到滴水不漏,其中的一些中看不中用的“花拳绣腿”,很难被移植到日常教学实践中去。

  因此,教师在进行教学设计时,要注重公开课与平时课的关联,以自己的平时教学经验和能力为基础。如果公开课设计与平时的教学差异太大,超出自己的能力范围,上课教师也是很难“表演”到位的。因此,青年英语教师要树立“只有注重平时教学智慧和经验的积累,才能上好公开课”的观念。

  一节好课应该具有原生态的特征。真实的课,就应该有缺憾,课堂教学中最突出的问题就是没有问题。只有正视问题,才能回归到教学的本真。唯有真实,课堂教学研究才能得出科学可信的结论。

  3.积极主动,珍惜开课机会。

  一项调查显示[1],教龄(1—3年)与教龄(4—6年)上过公开课的人数要远远少于教龄(7—18年)和教龄(19—30年)的教师。青年教师上公开课机会不多的原因主要有两个:

  其一、让某位教师上公开课,是学校对他的一种认可。经验丰富、教学效果好的老教师往往会获得更多机会,而年轻教师上公开课的机会就相对较少。

  其二、“只许成功,不许失败”,这条关于公开课评价标准的潜规则,让不少青年老师担心上课失败而给自己和学校蒙羞,从而对公开课望而却步。

  如果把公开课的主要功能定位于展示,让经验丰富的教师上公开课自然是合清合理的。但考虑到公开课具有更为重要的研究功能,则应该给年轻教师更多的锻炼机会。因为年轻教师正处于探索和尝新阶段,具有更强的发展动机,上公开课对于他们的专业发展起步更为重要。

  名师的公开课要偏重它的示范、宣传和学习功能,而年轻教师的公开课则重在研讨和促进其专业发展。建议公开课主办单位要合理设置这两类公开课,并适当向年轻教师倾斜。另外,青年英语教师也要不怕苦不拍累,积极主动承担公开课,不论公开课的级别是高是低,都要高质量高标准完成开课任务,绝不推诿。

  高中英语公开课教后思范文3

  作为一名初登讲台的教师,我想每一位新教师此时应该和我一样已经上了自己作为教师的第一堂公开课了,而这第一次公开课对于我来说是终身难忘的,现在想想仍能感受到当时无比激动和紧张的心情。下面我就谈一下对这堂公开课的教学反思:

  首先,我所讲述的内容是人教版高中英语必修一“Unit4Earthquake”。上课前,我原来预备了reading,既TheNightTheEarthDidn’tSleep这一课的教学设计,但在制作课件过程中,发现我不知不觉已导入很多课外内容,如:地球上的灾难,去年发生的汶川大地震,地震的前兆等等,而这些内容与本课息息相关,密不可分。在介绍地球上的灾难时,我准备了各种灾难的图片,以便让学生对灾难有直观地了解,从学生的反应看,他们都这些图片都是非常感兴趣的,都能够第一时间说出灾难的名称,但是却出现了一个问题,学生们都很难用英语来表达这些图片,所以就出现了大家张口说不出的现象。针对这个问题,我觉得应该对学生们的表达多进行引导,比如可以引导学生用已学过的单词来描述这个灾难,这样可以锻炼学生积极动脑思考的能力。

  其次,在展开地震这个话题之前,我是通过一张地震的图片来导入的,引出来的话题就是去年发生在我国的汶川大地震,这部分内容我是让学生去搜集资料,然后给时间他们进行表演和展示,目的是把课堂交给学生,给他们一片天空,还他们一份自信。而他们也完成得非常出色,带我们穿越时空回到汶川地震发生之时,通过简短的视频和图片来回忆地震的全过程,在短时间内让全班同学内心都产生了强烈的共鸣。展示过程中同学们没有矫揉造作,显得颇为自信,也游刃有余,出色之处,不是换来同学们的热烈掌声,我想这掌声对他们参与者来说更是珍贵了,他们更在乎同学的评价。

  本节公开课也有一些遗憾的地方有待改进,比如有些练习的难度偏大,没有很好地引导学生如何通过原文来找相关的答案,一堂课下来内容安排得过多过满,学生难以吸收过量的知识。还有就是在话题句子翻译的过程中,我仅仅采用了口头提问的方式并且预先提示了重点短语和句型,这一做法不能很好地反馈学生的实际操作情况,局限了学生的思维。如果能够让两个学生直接在黑板上板书,再针对学生写出的句子进行讲解,适当地引导,效果会更好。另外,所选句子数量较多,如果能够精简到5至6个则更好。

  总之,本节课我基本上能够结合所教学生的实际,在以话题为主线索的新课标理念指导下,注重语言的实际综合运用,以课本为蓝本,通过加入汶川地震的信息,贴近生活,紧跟时事热点话题,充分体现出语言的实用性。在教学过程中我能较好地运用现代教育信息技术与高中英语课堂教学相结合,比较合理地使用多媒体课件,扩大了教学容量,提高了课堂教学效率,有效地完成了本课的教学目标。我以问题为线索,采用“任务驱动”的方法,以学生为中心搜集、整理、设计、反馈教学内容,着力培养学生的自主学习能力,让学生在学习中体验成功和快乐。在这一过程中,通过小组互动,学生的合作意识加强了,主体精神得到了培养和锻炼,学生由“被动”地学转变为“主动”地学,形成了积极的学习态度,促进了学生语言实际运用能力的提高。教学是一门艺术,教无定法,适合你的学生实际的就是最好的。只要我们平时多做有心人,加强理论学习,在新课程理念的指导下多思考,多实践,我们的教学水平就能逐渐提高。

  
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